Nooc: Estafas y fraudes en la red

Aquí os dejo mi taller sobre prevención de estafas y fraudes en la red.

Mi juego de cartas del Malware

Aquí os dejo mi baraja completa de cartas de Malware. Para acceder a cada uno de los archivos podéis pinchar sobre este enlace y descargarlas.

El video-juego del Basket

Lleva el Pensamiento Computacional a tu aula

En este mapa mental, creado para la actividad 3.1. de #SmartSchool19, podemos observar los aspectos más importantes para llevar el pensamiento computacional al aula.

El pensamiento computacional (PC) en el aula. by Jose Luis Calvo

Aplicar el Pensamiento Computacional a la resolución de un problema

En la siguiente imagen podemos observar el algoritmo que he creado para automatizar el proceso de reparación y configuración de un PC en mi módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos del Ciclo Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes. El algoritmo ha sido realizado como tarea para #SmartSchool19 con @lucidchart.

Para verlo en formato web, podéis acceder a este enlace.

Mi primer algoritmo

Con este algoritmo vemos el desarrollo a seguir para poder lograr un informe de la evolución de la población en las diferentes capitales de España. Es un sencillo ejemplo que nos permite estructurar la forma de realizar la tarea sistemáticamente.

El diagrama está realizado con la herramienta @lucidchart.

Alan Turing, un antes y un después en la computación moderna

Alan Turing es el padre de la computación moderna. El mundo tal y como lo conocemos se lo debemos a él ya que consiguió descifrar los códigos nazis de la máquina enigma.

Diario de Abordo - Comenzamos un nuevo viaje

De nuevo a bordo.
Comenzamos aquí otro viaje a través de los océanos del aprendizaje. Espero encontrar mares en calma y tempestades que pueda superar.
Esta vez llevo un aliado, el pensamiento computacional me acompañará en mi ruta y gracias a él, saldremos de cada uno de los problemas que nos vayamos encontrando.
Os saludo a tod@s, soy el capitán José Luis y os doy la bienvenida a bordo de mi barco, en el que, a través de esta bitácora, iré contando como avanza la búsqueda de nuevos horizontes.


(*) Imagen obtendida de https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:James_Caird_Replica_Museo_Nao_Victoria_001.jpg
Bajo licencia Creative Commons Genérica de Atribución/Compartir-Igual 3.0.

Eleccion de mi reto en Desing Thinking

El reto elegido para desarrollar en este curso es la falta de recursos.
En la mayoría de los centros que conozco y que están intentando hacer cambios metodológicos, en evaluación, en la gestión, etc... se encuentran con el handicap que no tiene recursos suficientes. Ya sea a nivel económico, ya sea a nivel tecnológico.
En mi caso, me centraré en la falta de recursos tecnológicos para realizar nuevas metodologías que utilizan las TICs para su desarrollo.
A diario podemos ver en las noticias como aparecen centros en los que hay una transformación educativa de la mano de la tecnología y nos planteamos si alguna vez esa tecnología la llegaremos a ver en nuestras aulas. Hablamos de aulas sin papel en la que usamos tablets, aulas del futuro con robots, clases en las que se usan gafas de realidad virtual.
La realidad es que esta tecnología no está al alcance de los presupuestos de la mayoría de los centros educativos, especialmente de los centros públicos donde los recursos son, por decirlo de una forma amable, muy ajustados.
Buscar alternativas para llevar a cabo la revolución tecnológica en nuestras aulas podría ser uno de los problemas que de resolverlos ayudaría y mucho a la comunidad educativa, especialmente a las escuelas públicas de nuestro país.

Infografía: Comprobaciones para la reparación de un PC

¿Porque y como Visual Thinking puede ayudarnos en nuestra práctica diaria?

     Muchas tareas que tenemos que realizar, no diariamente pero si en muchas ocasiones, cuando las hacemos y nos vemos obligados a repasar como las hicimos la última vez que se realizaron. Esto mismo pasa en el trabajo de aula en el ciclo formativo donde impartía clases de informática. Teníamos muchas rutinas de seguridad y de comprobaciones que son recomendables hacer en cierto orden para no olvidarnos de aspectos básicos.

Imagen obtenida de https://goo.gl/r3CTLz 

Por ello, crear infografías en las que podamos tener de forma visual los pasos a seguir para solucionar problemas.

Crear cartelería para los talleres de prácticas, en los cuales, podamos revisar que hacemos todas estas comprobaciones, nos puede ayudar a mecanizarlas y a tomar confianza en la reparación de los equipos informáticos a es@s alumn@s que son más despistados o les cuesta recordarlas.

A modo de ejemplo, pondremos las comprobaciones a realizar antes un ordenador que no funciona.

1. Comprobar que hay corriente en la regleta, enchufe, etc…
2. Comprobar que hay corriente en el cable de conexión a la fuente de alimentación
3. Comprobar que la fuente de alimentación funciona.
4. Comprobar que la placa base funciona correctamente.
5. Comprobar que accedemos a la bios
6. Comprobar que el disco duro  es detectado.
7. Instalar S.O.

¿No sería estupendo tener un cartel en el taller para que no se nos escape ninguna de estas comprobaciones básicas?

Con una infografía podríamos perfectamente solucionar el problema.

Actividad 111 - Proyecto de introducción del pensamiento computacional en el aula

A lo largo de estas semanas hemos estado desarrollando diferentes competencias con el fin de adquirir las habilidades necesarias para poner implantar en nuestras aulas el Pensamiento Computacional,

Con esta finalidad, y espero poder ponerlo en práctica, ya para el próximo curso, os dejo el enlace a mi Plan de incorporación del pensamiento computacional en el aula. En mi caso concretamente en las aulas del Ciclo Medios de Formación Profesional de Sistemas Microinformáticos y Redes.

Con este proyecto que os dejo espero alcanzar un mínimo desde el cual poder comenzar a escalar en el número de proyectos y actividades que vamos a realizar en el aula.

El documento está abierto a comentarios para mejoras o correcciones. También para críticas siempre que sean constructivas.

110 - El algoritmo del DNI en Scratch

En esta actividad, he creado una aplicación en Scratch para calcular la letra de nuestro DNI, en ella, al clicar sobre nuestro personaje, este nos pedirá nuestro número de DNI y nos devolverá al pulsar la tecla intro la letra que le corresponde según el algoritmo publicado en la web del ministerio del interior español.

Enlace directo a la aplicación en Scratch

101 - Gamificación en el pensamiento computacional

Como ejemplo de uso de Kahoot, aquí os dejo un mini Kahoot en el que se ejemplifica el uso de esta herramienta mediante preguntas sobre pensamiento computacional.

Ver Kahoot

Actividad 100 - Algoritmo de reparación y configuración de un PC

En la siguiente imagen podemos observar el algoritmo que he creado para automatizar el proceso de reparación y configuración de un PC en mi módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos del Ciclo Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes. El algoritmo ha sido realizado como tarea para @moocbot con @lucidchart.

Para verlo en formato web, podeis acceder a este enlace.

Actividad 011 - Creación de un algoritmo para la puesta a punto de un PC.

En esta infografía realizada con @genially podemos ver el algoritmo base para la puesta en marcha de un PC.

Actividad 010 - Creación de un algorítmo básico

Con este algoritmo vemos el desarrollo a seguir para poder lograr un informe de la evolución de la población en las diferentes capitales de España. Es un sencillo ejemplo que nos permite estructurar la forma de realizar la tarea sistemáticamente.

El diagrama está realizado con la herramienta @lucidchart.

Actividad 001 - Alan Turing el padre de la computación

En esta inforgrafía podemos ver datos y acceso a información básica sobre Alan Turing, uno de los padres de la computación al cual le debemos entre otras muchas otras cosas, el crear el código de descifrado de la máquina enigma que permitió acabar con la 2ª Guerra Mundial.
https://view.genial.ly/5b0b19ec7835984de8234321/alan-turing

Iniciando una nueva aventura .... 010, 001, 000

Con esta cuenta atrás binaria comienzo una nueva aventura formativa. En esta ocasión sobre uno de los temas que más me gustan y por los que siento debilidad, el pensamiento computacional.

Espero aprender mucho tanto del curso como de mis compañeras y compañeros de aventuras en este nuevo MOOC.

Comenzamos !!!!!



Imagen obtenida de Pixbay bajo licencia CC0 Creative Commons

Dia 15 - ¡¡¡ Tierra a la vista !!!!

Ha sido un curso intenso. Intenso de trabajo e intenso de aprendizaje, y a la vez que intenso, un curso absorbente. No absorbente en el sentido negativo sino todo lo contrario. Ha sido una formación que te hacía que tu tiempo pasase casi sin notarlo.

Lo mejor para mi ha sido, sin duda alguna, la toma de conciencia de algunos aspectos que, como formador, no había percibido. Cosas tan simples como indicar la procedencia de un imagen, la importancia del feedback que tanto ayuda cuando vas con el tiempo justo y comienzas a decaer o la charla de tutores que te hace ser consciente de a lo que te enfrentas en situaciones similares. Aunque siempre he sido bastante desordenado e intento compensarlo con estructuras que a veces pueden sacar de sus casillas a los de alrededor, me he dado cuenta de que lo más importante no es tenerlo todo perfectamente en orden sino ser metódico a la hora de hacer las tareas.

Desde el inicio, mi comienzo porque empecé un poco tarde, he tenido que retomar y redescubir herramientas que, o usaba poco o nada desde hace tiempo como los postcast, a otras que ya usaba y conocía como genially pero que, a través de las experiencias y trabajos de las compañeras y compañeros del curso, han tomado para mi una nueva dimensión de uso.

Aunque no ha sido complejo a nivel técnico, si que es cierto, que mi nivel creativo necesita un apoyo, alguien que visualice lo que quiero crear y me indique como hacer que, además de eficiente, sea atractivo al usar el recurso.

Lo más duro, desde luego, ha sido el trabajo en equipo. No por las compañeras y compañeros del grupo, al contrario, ha sido excitante trabajar con ellas y ellos por su entrega y dedicación, sino por la falta de costumbre que, muchos de nosotros, tenemos de no hacerlo habitualmente. Entran en juego las prisas (innecesarias) y tienes que tirar de empatía para no enfadar porque alguien no contesta. A veces, cuando dedicamos tiempo y esfuerzo a algo, no somos capaces de pensar en que los demás no pueden dedicarselo en ese preciso instante aunque pero si, en un espacio pequeño de tiempo. 

Para mi, lo mejor del curso ha sido la parte creativa, como he dicho ya es mi punto débil. Las actividades, y la creatividad con la que se han realizado o los trabajos que nos han pedido me han parecido geniales, ya que me han obligado a darlo todo para hacer un buen papel. Lo que yo si que he descubierto de mi mismo, es mi capacidad de animar y apoyar el trabajo de los compañeros. Siempre pensé que el estar todo el día diciéndole a los demás lo bien que lo hacía era un poco “cursi”, pero cuando tienes que ponerte al día, como fue mi caso, y estás intentado sacar horas donde no las hay, el aliento de un tutor, en mi caso tutora, es una de las cosas que te hace seguir hacia delante. En ese sentido, felicitar a Belén Rojas, porque es una trainer incansable.

Si tengo que destacar tres aspectos del curso, sin duda alguna, destacaría en primer lugar y con mucha diferencia de puntos la labor de los tutores. La segunda cuestión a destacar es el hecho de que las actividades estén abiertas y se puedan ir realizando a diferentes ritmos, sin imponer fechas límites cerradas, dentro claro de unos márgenes lógicos. Y por último, y creo que ya he hecho referencia, el tipo de actividades planteadas sería el tercer aspecto positivo a destacar. 

Se ha echado en falta, al menos yo lo he echado, la creación de un grupo de Facebook del curso. Este aspecto que en otros muchos cursos si se tiene en cuenta, permite que cuando vayan realizándose ediciones del curso, los nuevos materiales estén también disponibles para los que ya lo hicieron, y de esta forma, poder estar al día con las novedades en los temas que se tratan en el curso.

En general, y para finalizar, decir que el curso ha superado mis expectativas por mucho. El nivel de las profesoras y profesores participantes ha sido genial, solo hay que ver las creaciones que se han realizado y compartido en Twitter. Esto hace que el nivel de motivación y de autoexigencia crezca y eso hace que todos mejoremos. Felicitar a la tutora de nuevo, creo que todo lo que digamos de ella se quedará corto, pero sobre todo decir que es un gran dinamizadora, una “guia espiritual formativa” y como dicen en mi pueblo “una peaso de entrenadora”. Gracias por este tiempo de dedicación a los que aún no estando a la vista nuestra, hacéis posible también que esto tire para delante.

Imágenes del Post obtenidas del Pixabay bajo licencia Creative Commons

Dia 13 - Jugando a ser capitan

Bueno pues después de muchas poner y quitar, corregir y ajustar, el maravilloso equipo de trabajo que hemos formado Antonio, Cristina, Lucia, Mª Montserrat y yo, hemos finalizado nuestro Kahoot sobre Formación del Tutor INTEF.

Como siempre creo que será del agrado de las compañeras y los compañeros del curso y del resto de docentes que lo utilicen.

Gracias a las 4 (incluyendo en esas cuatro al compañero Antonio por supuesto) por ser tan buen equipo.

https://play.kahoot.it/#/k/6647bf7d-a45d-4ac1-bbf2-09aba938215a

Dia 12 - Aprendiendo de los maestros

En esta presentación, mostraré las ideas principales del evento "Mentoriza un tutor" en la que nuestr@s tutores y tutoras nos dieron una idea general de que significa ser un tutor de formación de INTEF.

Dia 11 - ¿Están bien los mapas cartográficos?

Una de las tareas más importantes en la formación, es la evaluación de las tareas.
En esta ocasión, se ha realizado una tarea en grupo en la cual han participado cinco miembros del curso (entre los que me incluyo). En esta tarea debíamos crear una rúbrica de evaluación sobre una infografía.
Para desarrollarla y coordinarnos, hemos utilizado una de, bajo mi punto de vista, mejores herramientas colaborativas para crear documentos, el Google Documentos.
Mediante un documento compartido, hemos ido desarrollando cada uno de los aspectos de la rúbrica, cada uno de los criterios y elementos que la componen.
Y el resultado lo tenéis bajo estas líneas o podéis descargarlo en PDF.

Día 10 - Iceberg a la vista !!!!!

Fuente:https://pixabay.com/Licencia Creative Commons

Como animar y potenciar el uso del Foro Cafetería. Para potenciar la comunicación en el Foro Cafetería, mi propuesta es que tod@s (los que estén dispuestos) suban un selfie realizado en su lugar de residencia o de trabajo en un sitio emblemático o destacado. Este selfie debería de estar acompañado de una pequeña historia sobre el lugar o una descripción.

El objetivo de esta actividad, es que los miembros de un curso se conozcan un poco a nivel personal y puedan comentar sobre lugares o aficiones que aparecen en las imágenes. Esto hará que se "rompa el hielo" en el foro y la gente pierda el miedo a hablar. Además, es una forma de que tod@s veamos que estamos en un ambiente entre iguales, en los que tod@s estamos en el mismo nivel de formación más o menos y se puede opinar sin ningún miedo ya que l@s demás también son profesores y profesoras como nosotros con las mismas inquietudes y necesidades.

Dia 9 - Según los mapas la tierra está cerca

Dia 8 - Los marineros no obedecen, falta comunicación

Fuente: https://commons.wikimedia.org/Licencia Creative Commons

La comunicación entre el tutor on-line y sus alumnos y alumnas es una de las cuestiones más importantes y en la que más tiene que incidir cualquier cuyo propósito es hacer esta tarea de una forma adecuada. Son numerosas las herramientas de las que disponemos actualmente, muchas de ellas ya incorporadas en las plataformas de formación y otras, de uso habitual como el correo-e, redes sociales o sistemas de mensajería instantáneos. Los muchos mecanismos de comunicación que usaremos durante un tutoria on-line los podemos dividir en asíncronos y síncronos. Para cualquiera de ellos, el tutor o tutora debe tener o aprender unas habilidades comunicativas que incorporen características como la empatía, la comprensión, la cordialidad, etc... demostrando además que tiene experiencia y está experimentad@ en el tema en el que versa la formación.

Es importante para un buen tutor on-line, discernir que tipo de comunicación y con que herramienta vamos a realizar dicha comunicación. Además una de sus principales funciones es mediar y hacer que los alumnos y las alumnas participen de esa comunicación y además de una comunicación entre el grupo de forma que debe generar cohexion en el grupo. También es importante saber el medio por el que transmitiremos la información, ya que no es igual utilizar medios escritos o audivisuales, siendo ambos igual de importantes cada uno en un contexto determinado. La redes sociales son otra gran herramienta de comunicación que un buen tutor o tutora debe dominar. El lenguaje a pesar de ser un medio habitualmente informal, debe ser apropiado a la situación de comunicación. Estas y muchas otras cuestiones se han abordado en el foro, dando un gran debate sobre el tema, muy enriquecedor.

Dia 7 - El manual del capitan

Aquí os dejo un pequeña infografía sobre la labor del tutor o tutora online. 

Las tareas y funciones del tutor on-line son muchas y diversas, pero en aquí he intentado plasmar las que creo son las esenciales.

Dia 6 - Nubes en el horizonte. Lloverá.

Así, mediante un tabcloud podemos resumir las principales funciones del tutor on-line

Dia 5 - ¿Quien sabe más el nuevo capitán o el viejo marinero?

A lo largo de nuestra vida, vamos acompañados de una mochila que contendrá todo el conocimiento que vamos adquiriendo. Hasta hace unos años eran las instituciones educativas las que tenían la facultad de transmitir el conocimiento, al menos en los aspectos más técnicos o académicos. Esto ya no es así.
Podemos encontrar gente con unos conocimientos extraordinarios en diferentes aspectos de la vida que no tiene una formación (al menos tal y como se entiende formación de la forma tradicional) demostrable.
Las instituciones educativos debemos de contribuir a que nuestr@s alumn@s reciban la mejor formación posible y parte de esa formación es sin duda la competencia para aprender a aprender. La posibilidad de crear personas capaces de autoformarse utilizando los miles de recursos de los que disponemos actualmente no debe ser desaprovechada. Y nuestra misión como docentes debe cada vez más ser la de un guía que les enseñe el camino a seguir para adquirir los conocimientos.
Además enseñar determinados aspectos académicos, que sin duda alguna son importantes y sirven como base para asentar otros conceptos, debemos también enseñar a discernir entre información relevante y no relevante, lo que actualmente se conoce como curación de contenidos ya que será esa competencia la que les permitirá realizar una formación más completa a lo largo de la vida.
De la misma forma, nosotros como docentes, debemos aprender a conseguir las competencias necesarias para adaptarnos el medio actual, un medio lleno de información relevante y también no relevante, y buscar en el aprendizaje formal las bases y guias necesarias para poder descubrir mediante los aprendizajes informales y no formales los conocimientos que nos harán falta.

Día 4 - ¿Volcamos el barco?, El modelo FlippedClassroom

Día 3 - Estudiando las posibles rutas de navegación, "El e-learning"

En el siguiente postcast realizo un breve resumen sobre los tipos de formación e-learning, su evolución y sus características. Espero que sea ameno y os aporte algo nuevo.

Día 2 - Creando mi Portfolio de la Competencia Digital Docente

Hasta hoy no me había planteado cual sería mi nivel de Competencia Digital, mucho menos como Docente. Al comenzar mi formación en el Curso "El tutor en Red" #Tutor_INTEF una de las cuestiones que me plantearon fue la realización de mi Portfolio sobre Competencia Digital Docente (CDD) que os dejo enlazado por si a alguien le interesa.

Es cierto, que estamos todos muy preocupados por tener un nivel competencial alto en idiomas. Tod@s habremos escuchado a compañer@s que se están preparando en Escuelas Oficiales de Idiomas o mediante academias las diferentes titulaciones que les permiten demostrar un nivel A1, A2, B1,etc.. en algún idioma, pero ¿Alguien se ha planteado cual es su nivel de Competencia Digital Docente? Much@s, entre los que me incluyo no (hasta hoy).

En la actualidad, nuestros alumnos y alumnas, son personas que han nacido en muchas ocasiones rodeados de tecnología, viven y conviven con ella, usándola desde su infancia. Ell@s son los considerados nativos digitales. Esto por supuesto, no los convierte en expertos en tecnología, de hecho en muchos casos, se podrían considerar en algunos aspectos analfabetos digitales a pesar de llevar prácticamente todo su vida rodeada de ella. Los profesores y profesoras, debemos estar a la altura de nuestro alumnado de forma que podamos ser considerados al menos lo que viene a llamarse residentes digitales es decir, personas que aun no habiendo nacido rodead@s de tecnología, hemos aprendido a desenvolvernos con ellas en mayor o menor medida.

Desde aquí os animo a tod@s los que me estáis leyendo a realizar vuestro Portfolio de la CDD y que toméis conciencia de vuestro nivel real en tecnología.

(*) Imagen obtenida de https://www.tasanet.org/domain/303

Día 1 - Comienza mi viaje, ¿estoy realmente preparado?

Hoy comienzo este diario con el objetivo de centralizar aquellos conocimientos que voy adquiriendo o compartiendo. Mediante él intentaremos buscar informaciones relevantes para la función docente y hacer un seguimiento de mis alumnos en las diferentes formaciones que realizo.

Es un camino complejo pero que empiezo lleno de ilusión, un camino que tiene principio pero no fin, el camino de la formación permanente y de la constante renovación. 

Espero que mis reflexiones también sean de vuestro interés. Un saludo y os animo a tod@s a comenzar este camino conmigo.

(*) Licencia de la imagen: Dominio público. Pixbay.

José Luis Calvo Benítez

JOSÉ LUIS CALVO BENÍTEZ

Ingeniero Técnico en Informática de Gestión por la Universidad de Granada.  Profesor Técnico de Formación Profesional desde el año 2001 en la especialidad de Sistemas y Aplicaciones Informáticas. Entre en 2008 y el 2011 fuí Asesor Técnico de Formación de Formación Profesional en el C.P.R. de Ceuta. Desde 2011 hasta el 2016 fuí el Coordiandor de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de mi centro, el I.E.S. Puertas del Campo. Actualmente, estoy en una fase de reflexión y formación personal e imparto clases en el Ciclo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes. Amante de la informática y la educación, en continua renovación y siempre con mucha curiosidad. Colaborador de medios locales para la difusión de las TIC en mi ciudad y ponente y tutor de formación TIC en numerosas actividades organizadas por el MEC en Ceuta.